domingo, 31 de maio de 2020





Professor Wellington
Comunicado sobre Formulário.

Olá alunos dos 1º anos e 2º anos do Ensino médio.

Para atuarmos de maneira construtiva no processo de ensino-aprendizagem elaborei este formulário colaborativo e solicitamos, por gentileza, a participação de todos, nos auxiliando, respondendo o formulário online, nos links abaixo. Peço por favor, que as questões sejam respondidas e enviadas.
O formulário online está disponível no endereço eletrônico abaixo:

Este link é para os 2º anos do Ensino Médio.

Este link é para os 1º anos do Ensino Médio.

Contamos com a colaboração de todos e agradecemos desde já pelo apoio.
Atenciosamente,
Professor Wellington/ Coordenação Pedagógica


sexta-feira, 29 de maio de 2020

Sociologia 1A manhã

Olá turma 1A Sociologia! 
Acompanhem as aulas no App Centro de Mídias! 
Anotem em seus cadernos os conteúdos, e postem as atividades postadas aqui no Blog! 
Semana de Estudos Intensivos, vamos pesquisar sobre "O processo de Socialização!" O que é socialização? Tipos de Socialização.
Pesquisem, anotem, façam um resumo sobre o entendimento e me encaminhar! Acredito em vocês, vamos lá! 🙏🌻😉
Caso não consigam acesso pelo Classroom envie  pelo e-mail: suzanaa@prof.educacao.sp.gov.br



Olá pessoal dos 6B e 6C, sou a nova temporária professora de projeto de vida de vocês,  até que a professora titular não volte vamos trabalhar juntos. ..
Aqui vai os códigos do Google classroom que as respectivas turmas vão precisar pra entrar e fazer as atividades propostas.
6B: código é; u6jsojx
6C: código é; g452aer
Espero que dêem uma olhada lá nas atividades que eu coloquei pra gente se conhecer um pouco melhor. ...😚😚😚😚

atividades de geografia para os 1ºEM, B,D

Fazer a atividade do livro que se encontra na página 122 e 123, a leitura e a interpretação dos textos nas questões da semana passada, entre as páginas 110 a 221.
.... Obs. esta atividade terá peso de nota para o 2º bimestre, todavia que todas elas será visto, corrigido e explicado durante a volta as aulas presenciais. Os alunos que não apresentarem o resultado dessas atividades ficaram sem notas!!!!!

.... Indicação de filme..
Título: Limite vertical
ano: 2000
Duração:124 minutos.
....
Também fazer resumo do filme levando em conta o conteúdo estudado no livro.

Atividades de geografia para os 7º anos.A,B,E

Lembrando que todas  atividades aqui postadas será visto revisado e corrigido no retorno as aulas presenciais .
....Obs, as questões desta data será utilizadas para notas do 2º Bimestre.
Percurso 8.
Leitura e interpretação dos textos entre as páginas 68 a 72.
...
1 - a) O que significa a palavra Miscigenação?
      b)Quais são as diversidades culturais encontradas em nossa população?
2 - a)Quais foram os grupos étnicos que foram a população do Brasil?
      b)Quais são as palavras de origem indígenas e africanas que fazem parte do dialético brasileiro?
3 - a) De acordo com o mapa da página 68 figura 22 quais são os povos indígenas do Brasil de 1500?
      b)Quais eram as características de organização social encontradas entre os povos indígenas do Brasil ?
4 - a) Quais foram os imigrantes europeus que também fizeram parte da miscigenação brasileira ?
      b) Quais foram as três grandes culturas  africanas que entram no Brasil por meio da chegada do negros em nosso país?
5 - a)Quem são os invasores das terras indígenas em nosso país?
      b) O que significa a palavra Grileiro?
6 - a) Como você interpreta a imagem da página 70 no livro e o texto," A escravidão"?
Desenvolva uma pequena redação.
    b)Com base no gráfico de pizza da página 70 desenvolva um gráfico de barras levando em conta os mesmos números  nele encontrado sobre a distribuição da população segundo sua cor.
7 - a) O que são as comunidades quilombolas ?
     b) Qual a diferença entre as palavras, posseiros e titulação?
8 - Quais são os cinco estados do Brasil que se encontra o maior número de quilombos e os três que não possuem quilombolas ?
9 - Desenvolva um pesquisa sobre os Quilombos em nosso país por meio do link, www.seppir.gov.br.
Igualdade Racial para o Brasil.

quinta-feira, 28 de maio de 2020

Tecnologia 9º A, B, D, F.


Professora: Rebeca de Santana Araújo
E mail : rebecasantanaaraujo7@gmail.com
Disciplina: Tecnologia e inovação
Turma: 9º A, B, D, F.
Habilidades:
Apreciar obras musicais variadas, reconhecendo suas principais
características.
Competência:
Conhecer usos e funções da música em épocas e sociedades distintas, considerando
contextos socioculturais

Tecnologia e educação: onde está o equilíbrio?

1) Analise a música: Pela Internet do cantor Gilberto Gil e explique com suas
palavras como a tecnologia é vista pelo compositor, após faça um paralelo
com o nosso cotidiano.

Criei meu website
Lancei minha homepage
Com 5 gigabytes
Já dava pra fazer
Um barco que veleje

Meu novo website
Minha nova fanpage
Agora é terabyte
Que não acaba mais
Por mais que se deseje

Se o desejo agora é navegar
Subindo o rio tejo tenho como achar
Num site de viagem a melhor opção
Com preço camarada bem no meu padrão
Se é música o desejo a se considerar
É só clicar que a loja digital já tem
Anitta, arnaldo antunes, e não sei mais quem
Meu bem, o itunes tem
De a a z quem você possa imaginar

Estou preso na rede
Que nem peixe pescado
É zapzap, é like
É instagram, é tudo muito bem bolado

O pensamento é nuvem
O movimento é drone
O monge no convento
Aguarda o advento de Deus pelo iphone

Cada dia nova invenção
É tanto aplicativo que eu não sei mais não
What’s app, what’s down, what’s new
Mil pratos sugestivos num novo menu

É facebook, é facetime, é google maps
Um zigue-zague diferente, um beco, um cep
Que não consta na lista do velho correio
De qualquer lugar
Waze é um nome feio, mas é o melhor meio
De você chegar

2) Encontre na letra da canção aspectos positivos e negativos mencionados
quanto ao uso da tecnologia. Em seguida, explique quais aspectos
predominam. Você concorda com essa confirmação? Por quê?


As atividades devem ser respondidas no caderno, tirar foto e mandar para o e-mail da professora.

relyana0712@gmail.com  - Deve conter nome, número ano e turma.
Não precisa copiar a pergunta, somente a resposta, mas separe a atividade por tema, conforme está abaixo e enumere.
Referente a matéria de Tecnologia: Data
Duração 02 aulas
Prazo de entrega 05/06/2020.

quarta-feira, 27 de maio de 2020

Sociologia! Vídeo do CMSP - 3ºA/B/C/D/E/F

Boa tarde!
Roteiro de aula: Assistir aula de Sociologia do CMSP do dia 21/05 (Vídeo)
Critérios estabelecidos: Após assistir a aula observar e anotar no caderno o que entendeu sobre a aula, para retomarmos nas aulas presencias!
Obs: Assistir a aula de quinta - feira (28/05) as 19h15m do CMSP
Que todos estejam muito bem!




Sociologia - Vídeo do CMSP 21/05 - 2ºA/B/C/D/E/F/G/H

Boa tarde!
Roteiro de aula: Assistir o vídeo da aula de Sociologia do dia 21/05 do CMSP
Critérios estabelecidos: Após assistir observar e anotar no caderno o que entendeu sobre a aula, para retomarmos nas aulas presenciais
Obs: Assistir a aula de Sociologia  quinta- feira (28/05) as 17h45m no CMSP
Acessem o classroom!
Que todos estejam muito bem!



Sociologia- vídeo do CMSP -1ºB/C/D/E/F

Boa tarde!
Ler todas as informações da professora!
Roteiro de aula: Envio o vídeo da aula de Sociologia do dia 21/05 - CMSP
Critérios estabelecidos: Assistir a aula de Sociologia, observar e anotar no caderno o que entendeu segundo a explicação da aula. Retomaremos nas aulas presenciais!
Obs: Assistir quinta-feira (28/05) as 15h 30 m  a aula de  Sociologia do CMSP
Que todos estejam muito bem!


Tecnologia e inovação 8º A e B


Professora: Rebeca de Santana Araújo

E mail : rebecasantanaaraujo7@gmail.com
Disciplina: Tecnologia e inovação
Turma: 8º A/8º B


Habilidades:
Apreciar obras musicais variadas, reconhecendo suas principais
características.
Competência:
Conhecer usos e funções da música em épocas e sociedades distintas, considerando
contextos socioculturais.
As atividades devem ser respondidas no caderno, tirar foto e mandar para o e-mail da professora. Nome completo, nome da escola, número, turma e ano.

Não precisa copiar a pergunta, somente a resposta, mas separe a atividade por tema, conforme está abaixo e enumere.

Referente a matéria de Tecnologia.


1) Analise a música: Pela Internet do cantor Gilberto Gil e explique com suas
palavras como a tecnologia é vista pelo compositor, após faça um paralelo
com o nosso cotidiano.

Criei meu website
Lancei minha homepage
Com 5 gigabytes
Já dava pra fazer
Um barco que veleje

Meu novo website
Minha nova fanpage
Agora é terabyte
Que não acaba mais
Por mais que se deseje

Se o desejo agora é navegar
Subindo o rio tejo tenho como achar
Num site de viagem a melhor opção
Com preço camarada bem no meu padrão
Se é música o desejo a se considerar
É só clicar que a loja digital já tem
Anitta, arnaldo antunes, e não sei mais quem
Meu bem, o itunes tem
De a a z quem você possa imaginar

Estou preso na rede
Que nem peixe pescado
É zapzap, é like
É instagram, é tudo muito bem bolado

O pensamento é nuvem
O movimento é drone
O monge no convento
Aguarda o advento de Deus pelo iphone

Cada dia nova invenção
É tanto aplicativo que eu não sei mais não
What’s app, what’s down, what’s new
Mil pratos sugestivos num novo menu

É facebook, é facetime, é google maps
Um zigue-zague diferente, um beco, um cep
Que não consta na lista do velho correio
De qualquer lugar
Waze é um nome feio, mas é o melhor meio
De você chegar

2) Encontre na letra da canção aspectos positivos e negativos mencionados
quanto ao uso da tecnologia. Em seguida, explique quais aspectos
predominam. Você concorda com essa confirmação? Por quê?

Recuperação de história 7° B,C,D e E

https://www.youtube.com/watch?v=cTouipcMAIs

Dê sua opinião, sobre o vídeo, no máximo 10 linhas

terça-feira, 26 de maio de 2020

AULA SEMANAL - FATO OU OPINIÃO 26/05 A 29/05/2020

Olá pessoal,
Nesta aula vamos aprofundar o conhecimento sobre fato ou opinião.

FATO OU OPINIÃO
Fato é algo que realmente aconteceu, uma verdade absoluta. Ex: Nasceu o segundo filho do príncipe Willians.
Opinião é o que achamos, sem ter certeza se é verdadeiro ou não. É uma maneira de ver um fato. Ex: Acho que o segundo filho vai ser uma menina.

A aula expositiva no Centro de Mídias aconteceu no dia 14/05/2020.
Dá uma checada no link que eu anexei e vamos dar sequência.
Você encontra esta aula no caderno do aluno 1º bimestre, página 90 e 91 - Língua Portuguesa

Coloquei na versão PDF o caderno do aluno e versão word para você fazer o exercício separado e anexar aqui.

Dúvidas me chama no grupo do whatsapp ou direto pelo Centro de Mídias.

Bons estudos!

Abraços virtuais
Prô Mari

Link de Aprofundamento:
Centro de Mídias - Fato ou opinião


AULA SEMANAL 26/05 A 29/05

FATO OU OPINIÃO
Fato é algo que realmente aconteceu, uma verdade absoluta. Ex: Nasceu o segundo filho do príncipe Willians.
Opinião é o que achamos, sem ter certeza se é verdadeiro ou não. É uma maneira de ver um fato. Ex: Acho que o segundo filho vai ser uma menina.

Exercícios das páginas 90 e 91 do caderno do aluno 1º bimestre de Língua Portuguesa, siga a sequência e as informações.

a) Como percebemos, muitos fatos acontecem todos os dias e somos bombardeados por informações de todos os lados. Ficar bem informado, então, envolve reconhecer os elementos objetivos de cada informação e, dessa forma, é importante pesquisar a informação em diferentes textos para separar os fatos das opiniões.

1- Pesquise, na mídia digital, duas notícias que abordem o mesmo tema.
2- O tema selecionado será de sua escolha. Priorize um tema atual.
3- Preencha o quadro a seguir, indicando as informações solicitadas.



Texto1
Texto 2
Título


O que aconteceu?


Onde aconteceu o fato?


Com quem?


Como?


Por quê?


Quem são os envolvidos?


Quando?


Fonte




b) Depois de analisar o quadro anterior, escreva a sua própria notícia para a página ou blog da escola. Antes de publicar, precisamos revisá-la.
Siga o roteiro a seguir, identifique a notícia, contemple os elementos necessários e analise se está apta a ser publicada.

REVISÃO DA NOTÍCIA
Quadro de avaliação da notícia
Analise a notícia e identifique:
Manchete ou título

O que aconteceu?

Onde aconteceu o fato?

Com quem?

Como?

Por quê?

Quem são os envolvidos?

Quando?

A linguagem é adequada?


Após a revisão, escreva a versão final da notícia que será publicada no classroom.

Professora Ana Eliza História 26/05/20

Atividades para os 9 Nonos anos: A,B,D,E,F,G

Urbanização e Modernização  do estado do Rio de Janeiro e São Paulo, durante a Primeira República no Brasil

Aula Centro de Mídias de São Paulo

Histórico de São Paulo 

São Paulo tornou-se uma metrópole no final do século XIX . De província pacata, transformou-se em importante polo econômico, movido pela industrialização.
O Café seu principal produto, impulsionou as principais transformações, atraindo milhares de trabalhadores , imigrantes.
A partir de 1880, do Vale do Paraíba para o planalto. traz no seu interior a migração massiva através de ferrovias.
No sistema de São Paulo Santos, multiplicam-se vias férreas no planalto paulista.,
O processo de acumulação de capital no estado de São Paulo, em menos de meio século sua capital tem a população multiplicada em mais de 20 vezes.
30 mil habitantes em 1872
279 mil habitantes em 1872
500 mil habitantes em 1920
822 mil habitantes em 1930
Fora do centro, os loteamentos sem o cumprimento das normas urbanas e impostas pelos poderes públicos.
Habitações para as classes mais bixa.
Os cortiços das vilas operárias por parte de alguns industriais na cidade atendesse ás normas sanitárias,alojava menor número de trabalhadores.
A partir de 1880 começava a se realizar o loteamento dos belos sítios e das chácaras das redondezas do antigo centro urbano, que, estruturando-se desde o Pátio do Colégio, correspondia ás freguesias da Sé,de Santa Efigênia, de Bom Jesus do Brás e da Consolação, Mooca, Ipiramga, Bexiga e Lapa. Esses locais revelam a presença das vilas, casa enfileiradas e cortiços em vilas.
Epidemia de Varíola em 1875
Epidemia de Gripe Espanhola em 1918.

Modernização, e reurbanização do Rio de Janeiro

O período da história republicana do Brasil, envolto na República Oligárquica, foi marcado por tentativas de reurbanização modernizadora de algumas cidades. O caso mais notório foi a reurbanização do Rio de Janeiro, ocorrida na última década do século XIX e nas primeiras do século XX.
Entretanto, se a modernização significava o embelezamento da cidade, na prática ela proporcionou a expulsão de boa parte da população pobre e trabalhadora da região central da capital do Brasil.
A reurbanização do Rio de Janeiro se inseria em uma política de transformação da capital federal, com vistas à erradicação de várias epidemias e de embelezamento urbano , criando assim um melhor cartão de visitas aos visitantes estrangeiros interessados em investimentos no Brasil. A principal ação nesse sentido se deu no governo do presidente Rodrigues Alves (1902-1906), cuja proposta de reforma da capital envolvia três frentes de trabalho: a modernização do porto, a reforma urbana e a reforma sanitarista.
Nas ações de saneamento básico, fazia-se necessário na cidade erradicar diversas epidemias decorrentes da má qualidade sanitária na cidade, principalmente na região central.
Habitada por aproximadamente um milhão de pessoas no início do século XX, a capital federal era alvo constante de surtos de febre amarela, peste bubônica, malária e varíola. A solução proposta, além das vacinações obrigatórias e da fiscalização compulsória das residências, era a demolição das habitações coletivas existentes na cidade, como cortiços, estalagens e casas de cômodos.
O argumento era que, em face das condições insalubres, as habitações coletivas eram propícias à propagação de doenças. O cortiço Cabeça de Porco chegou a ter 2000 habitantes. A isso somava a visão conservadora e moralizadora sobre a vida desses estratos da população.
Everardo Beckheuser, na obra Habitações populares, de 1906, definia da seguinte forma essa situação: “E assim reunida, aglomerada, essa gente, trabalhadores, lavadeiras, costureiras de baixa freguesia, mulheres de vida reles, entopem ‘as casas de cômodos’, velhos casarões de muitos andares, divididos e subdivididos por um sem número de tapumes de madeira, até nos vãos de telhados, entre a cobertura carcomida e o ferro carunchoso.
Essa ação ia ao encontro dos objetivos da classe dominante da cidade, desejosa de expulsar da área central a população pobre e explorada da capital, considerada um elemento perigoso para a ordem e disciplina urbana almejada. A maior parte dessa população era formada por ex-escravos africanos e imigrantes, principalmente portugueses.
As demolições dos casarões foram realizadas sem o consentimento dos habitantes e sem o pagamento de indenizações, obrigando os moradores a encontrarem novos locais para a construção de suas habitações. Isso ocorreu principalmente nos morros arredor da região central, onde foram construídos barracões de madeiras, que deram origem às favelas cariocas.
Sobre os escombros dos casarões derrubados, grandes avenidas foram construídas, em uma tentativa de assemelhar a cidade do Rio de Janeiro à capital francesa, Paris. Na década de 1870, Paris passou por uma reformulação urbana com a criação de grandes bulevares, praças e jardins.
No Rio de Janeiro tal iniciativa coube ao engenheiro Pereira Passos, prefeito do Rio de Janeiro entre 1902 e 1906. Com plenos poderes dados pelo presidente Rodrigues Alves, Passos promoveu uma profunda reformulação urbana, cujos principais exemplos foram a construção da Avenida Central, a reforma do porto e a iluminação pública. Construíram-se luxuosos palacetes, praças e jardins no lugar de 600 edificações.
O processo de reurbanização do Rio de Janeiro exemplifica o aspecto autoritário e excludente das políticas estatais verificadas durante a República Oligárquica, expulsando da área de expansão da modernidade capitalista os grupos sociais considerados perigosos à ordem. Porém, esses grupos não aceitariam passivamente a situação, e a Revolta da Vacina de 1904 deu mostras da resistência da população explorada do Rio de Janeiro a essa situação

Revolta da Vacina

A reurbanização do Rio de Janeiro realizada na gestão do presidente Rodrigues Alves, sob a chefia do prefeito Pereira Passos, não resultou apenas na modernização da cidade, ela gerou também uma grande revolta popular no início da década de 1900, a Revolta da Vacina.
A capital à época tinha a alcunha de “túmulo de estrangeiros”, em virtude das mortes dos que visitavam a cidade, o que impedia investimentos estrangeiros e a vinda de maquinário e força de trabalho. Frente a isso, uma campanha sanitária foi realizada para evitar as epidemias e garantir os investimentos necessários para iniciar o desenvolvimento capitalista, já que era necessária uma força de trabalho que estivesse viva para trabalhar nas máquinas.
Havia constantes epidemias de peste bubônica, febre amarela, varíola, sarampo, tuberculose, escarlatina, difteria, coqueluche, tifo, lepra, entre outras. Para tentar sanar esta situação, o presidente Rodrigues Alves nomeou o jovem médico sanitarista Oswaldo Cruz para resolver a situação. Este pediu liberdade de ação para executar sua proposta de saneamento, no que foi atendido. O resultado foi a arbitrariedade e o autoritarismo na política sanitária sobre a população pobre, principalmente da área central da capital.
O primeiro passo foi combater a peste bubônica. Sabendo que o principal vetor de transmissão da doença eram as pulgas dos ratos que infestavam a cidade, Cruz criou uma brigada de 50 homens que percorriam a cidade espalhando raticidas e ordenando a recolha de lixo. Criou ainda o cargo de “comprador de ratos”, um funcionário do Estado que pagava 300 réis por cada rato levado pelos moradores. Esta campanha obteve sucesso e apoio da população.
O segundo passo já não foi bem recebido. No intuito de erradicar a febre amarela, Oswaldo Cruz criou as “brigadas mata-mosquitos”, grupos de funcionário do Serviço de Saúde que, acompanhados de forças policiais, invadiam as edificações com o intuito de desinfetá-las e erradicar o mosquito transmissor da doença. Mas não eram apenas estas as atribuições. Podiam ainda decidir pela demolição das edificações e pela internação compulsória dos infectados. No primeiro semestre de 1904 foram cerca de 110.000 visitas e mais de 600 edificações interditadas. Das 1000 mortes registradas como decorrentes de febre amarela em 1902, conseguiu-se, em 1909, chegar a zero. Oswaldo Cruz ganhou prêmio internacional pela ação e também a animosidade da população.
Mas a reação popular à política do “general mata-mosquito” se faria sentir com mais fúria durante a campanha de vacinação contra a varíola. A intenção de Oswaldo Cruz era criar a Lei da Vacinação Obrigatória. Ele enviou ao Congresso Nacional uma proposta de lei que foi aprovada em 31 de outubro de 1904. O Jornal A Noite publicou sem autorização formal a notícia no dia 09 de outubro de 1910.
O resultado foi uma campanha contrária à lei, realizada por diversos grupos e por diversos motivos.

Bonde tombado na Praça da República, no Rio de Janeiro, durante a Revolta da Vacina.*

Criou-se ainda a Liga contra a Vacinação Obrigatória, reunindo grupos de oposição ao governo e sindicatos. A partir do dia 10 de outubro, as agitações populares se iniciaram no centro da cidade. A polícia foi chamada para conter a população e o fez violentamente, com tiros e cavalaria. O resultado foi a transformação das agitações em revolta popular. Bondes e carroças foram atacados e destruídos, bem como o calçamento das ruas, houve saques em lojas. Nos morros da Gamboa e da Saúde, barricadas foram erigidas para impedir o avanço das forças policiais. Durante uma semana, a cidade do Rio de Janeiro viveu uma verdadeira guerra civil. O governo decretou estado de sítio e passou a combater a população e os militares que pretendiam o golpe.
O saldo da Revolta da Vacina não é preciso, mas cerca de 30 pessoas morreram, 100 ficaram feridas e 1000 foram presas. Metade dos presos foi enviada ao Acre para realizarem trabalhos forçados.
Os motivos para a revolta foram vários. O governo em nenhum momento realizou uma campanha de informação sobre a necessidade da vacinação. Apenas iria obrigar as pessoas a se vacinarem. As preocupações iam desde preceitos morais, como a suposta necessidade das pessoas se despirem para serem vacinadas, quanto sofrerem mutações por receberem no corpo a vacina. Porém, o principal problema era que a campanha sanitária foi utilizada como argumento para retirar do centro da capital a população pobre, expulsando-as para as áreas periféricas e morros, com o objetivo de “embelezar” a capital. De forma autoritária, o governo utilizava de um discurso de melhoria da saúde da população para moldar o espaço urbano de acordo com o interesse das classes dominantes, segregando o restante da população.

Os resultados na saúde foram positivos. As doenças foram controladas ou erradicadas, como é o caso da varíola, em que não há mais registros de sua ocorrência no mundo. Criou-se ainda o Instituto Oswaldo Cruz, referência na área de saúde no Brasil. Mas também intensificou a favelização no Rio de Janeiro e a exclusão da população pobre e explorada de amplos espaços urbanos, o que durante todo o século XX dificultou o acesso às mínimas condições de saneamento básico.

Atividade 1

Produção de texto

Produzir um texto abordando como se deu o processo de Urbanização e e Higienização no Estado do Rio de Janeiro durante o governo de Rodrigues Alves durante a primeira República no Brasil.



Aula para o 6 Ano A,B,C,D,E e F -História - Professora Ana Eliza


Assista o vídeo acima e leia o texto a seguir,para responder as questões no caderno.



 Leia o texto 

Datação em história e a periodização tradicional

Calendário é um sistema que permite medir e representar o passar do tempo. Existem diversos tipos
de calendário, que variam de acordo com as necessidades de cada sociedade. Por serem construídos
dentro de uma cultura, os calendários podem ter elementos como a divisão cronológica do ano em
meses, semanas e dias, ou indicar também as fases da lua, festas religiosas e civis etc.
É importante ressaltar que, mesmo nos países em que há um calendário oficial com origem religiosa,
não significa que todos os cidadãos compartilhem daquela crença, mas sim que se trata de uma
convenção social.
O Brasil adota como oficial o Calendário Cristão ou Gregoriano, desenvolvido pelo Papa Gregório XIII
em 1582. Desde então passou a ser utilizado pela Espanha, por Portugal e por suas respectivas colônias,
e foi dessa forma que chegou até nós.
A maioria das sociedades ocidentais utiliza as datações em a.C. (antes de Cristo) para caracterizar
épocas anteriores ao nascimento de Jesus e d.C. para épocas posteriores a este acontecimento.
Entretanto, pesquisas históricas contemporâneas têm utilizado outras terminologias, como a.E.C.
(Antes da Era Comum) e E.C. (Era Comum). A utilização desse novo termo garante o respeito a todas
as crenças religiosas.

Fonte: Elaborado especialmente para o Material de Apoio ao Currículo Paulista

ATIVIDADE
Esta atividade é para realizar no caderno,entregue somente no retorno as aulas presenciais.

Assista o vídeo a seguir e responda as questões a seguir

1- De acordo com o vídeo explique o significado da palavra calendário.

2- Segundo o vídeo, como os povos tupi marcavam o seu tempo?

3- Segundo o vídeo quantos tipos de calendários que existem?

4- Segundo o vídeo explique o calendário cristão.

5- Escolha um tipo de calendário que mais lhe chamou a atenção no vídeo,e explique.
ENGLISH ACTIVITIES - 2ºCDEFG - Profa. ANDREIA - LEM - INGLÊS

IMPORTANTE:

Pessoal,

todas as 4 atividades do 1º bimestre, referentes ao período de aulas não presenciais de 27.04 a 22.05.2020, que me foram encaminhadas por email ou pela plataforma Google Classroom, foram devidamente corrigidas e reenviadas a vocês, peço que, por gentileza, olhem os emails e os comentários particulares na plataforma Google Classroom.

Hugs.

Teacher Andreia.


INGLÊS - ACTIVITY 5  - RECUPERAÇÃO CONTÍNUA


ATIVIDADE COMPLEMENTAR PARA ESTUDOS A DISTÂNCIA DURANTE O PERÍODO DE QUARENTENA DEVIDO A PANDEMIA DO NOVO CORONAVÍRUS 

ATIVIDADE ADAPTADA PARA RECUPERAÇÃO CONTÍNUA - 1º BIMESTRE/2020 
TURMAS: 2ºC, 2ºD, 2ºE, 2ºF, 2ºG 
PERÍODO: NOTURNO 
COMPONENTE CURRÍCULAR: LEM - INGLÊS 
PROFESSORA: ANDRÉIA 

SEMANA DE 26/05 a 29/05/2020 
DATA DE ENTREGA: 29/05/2020 
Esclarecimento de dúvidas sobre as atividades de Inglês na plataforma Google Classroom ou pelo emailead.atividade.complementar@gmail.com 

LEIAM ATÉ O FINAL!!!!!!!! TODO O MATERIAL NECESSÁRIO ESTÁ COMO ANEXO NESTA ATIVIDADE! E SE PREFERIREM OS LINKS TAMBÉM ESTÃO NA PLATAFORMA GOOGLE CLASSROOM
Hi people!!!! 
Nessa semana, a atividade foi pensada para que aos alunos/as que não conseguiram acesso as atividades até este momento possam realizá-las e assim promover um acesso mais amplo a todos/as e para aqueles/as que conseguiram, dar a oportunidade de revistar os conteúdos e, assim, aprimorar seus conhecimentos e refazer as atividades que acharem pertinente após a revisão, dessa forma os objetivos da atividade são: 

a) Retomada das atividades anteriores (semana de 27/04 a 22/05/2020) para os/as estudantes que tiveram dificuldade em acessar a plataforma Google Classroom ou blog da escola e não conseguiram acesso de nenhuma forma. 

b) Retomada dos conteúdos para os alunos que acessaram as plataformas e realizaram as atividades e não compreenderam alguma atividade e gostariam de refazê-las para melhorar a aprendizagem e a nota. 

Aproveitem esse momento para revisar o conteúdo e para aqueles que acessaram a pouco tempo para colocar as atividades em dia. 

Coloquei como anexo, todas as atividades anteriores e para facilitar ainda mais podem postar todas as atividades (1, 2, 3 e 4) e  enviar tudo em um único por email mencionando no título do email - Atividade 5. Assim fica muito mais fácil para eu corrigir. 

IMPORTANTE: 
Colocar as datas nas atividades e identificar-se. Por favor! Entregar até 29/05/2020. 

Estarei a disposição sempre para esclarecer todas as dúvidas. 
  
See you. 
Links das atividades anteriores: 

Link da apostila:
https://seesp.sharepoint.com/sites/intranet/coordenadorias/COPED/MateriaisDeApoioAoCurriculo2020/VOLUME%201/Caderno%20do%20Aluno/Ensino%20M%C3%A9dio/Material-apoio_Aluno_SPFE_2020_1vol_2EM.pdf?csf=1&web=1&e=fMu8Ud